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martes, 4 de febrero de 2020

Liderar la innovación educativa sin aventuras

La Transformación Digital es un cambio social que se hace más importante, si cabe, en el terreno de la educación. Pero el mundo de la formación es tan delicado que no nos podemos dejar llevar de aventuras inciertas: más bien debiéramos fundamentar este cambio en las experiencias, propias y ajenas.
En el seminario "Claves para la adecuada integración de las TIC y su aplicación en el currículum", organizado por DIM-EDU junto con otros colaboradores tecnológicos, que se desarrollará el 10 de febrero de 2020, expondré mis opiniones al respecto.
Si te interesa, pasa por la página de registro que encontrarás en el enlace anterior y nos veremos en el Negocenter de Castellana (Paseo de la Castellana, 135, 7ª planta (L10 metro; BUS: L5-27-147-N22–N24-11-40)
Aquí te dejo alguna documentación:



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Alfredo Abad Domingo.
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sábado, 16 de septiembre de 2017

Liderando la Transformación Digital Educativa

La Transformación Digital en que se encuentran involucradas todas las empresas modernas tiene que llegar también a los centros educativos, como instituciones que consumen y gestionan activos digitales y que están inmersas en los entornos culturales digitales propios de la vida moderna.
Muchos centros educativos confunden Transformación Digital con Innovación Tecnológica e, incluso, con la introducción de la tecnología en las aulas. Por otra parte, muchos proyectos de innovación fracasan por no distinguir los conceptos de "jefe" y "líder".
Las ideas que se presentan en la gestión de la Innovación y su generalización como Transformación Digital, son complejas, multidisciplinares y exigen una reflexión profunda y sosegada porque están transidas de una profunda transversalidad.

El 20 de septiembre de2017, en el hotel Miguel Ángel de Madrid, se puede reflexionar sobre esto en el marco del II Encuentro nacional de centros innovadores, organizado por el grupo de investigación e innovación didáctica DIM-EDU y CECE.

Aquí dejo la presentación visual, aunque lo más significativo de la sesión serán las reflexiones sugeridas con motivo de la exposición y la interacción entre los participantes de los muchos centros educativos que participan.

La inscripción se puede realizar en la página II Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid en donde también podrás encontrar todo el programa de la Jornada.




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Alfredo Abad Domingo.
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lunes, 20 de marzo de 2017

Sísifo, ¡tienes un WhatsApp!

La tecnología inunda nuestras vidas y lo intenta a modo de invasión que debemos controlar para no caer esclavos de la modernidad. El equilibrio entre información y conocimiento, entre inteligencia y voluntad es de vital importancia para no dejarse arrastrar por la compulsividad de una vida carente de reflexión y dominada por los dispositivos electrónicos. Debemos estar tan alejados de la tecnofobia como de la tecnofilia.
No se imaginaba Sísifo lo que había de sucederle, camino de la cima del monte. Este rey griego, fundador de la ciudad griega de Corinto, fue un hombre astuto e ingenioso cualidades que demostró con frecuencia: se le ocurrió rodear toda su ciudad con altas murallas para que los viajeros que quisieran entrar en ella para comerciar con sus habitantes tuvieran que pagar para entrar allí, haciendo de las puertas de la ciudad el primer portazgo de cobro de impuestos.
Tanta astucia no le sentó nada bien: confiando en sí mismo, llegó a traicionar a Zeus , el mayor de todos los dioses del Olimpo, quien le condenó a muerte. Hades, hermano de Zeus, le debería recibir en el reino de los muertos, que era de su dominio. De camino, Sísifo consiguió escaparse en varias ocasiones, pero finalmente tuvo su castigo.

Su penitencia consistiría en subir una enorme roca a lo alto de una colina, pero a punto de llegar a la cima, la enorme piedra siempre se le escapaba, haciendo baldío todo su esfuerzo y teniendo que empezar de nuevo su hazaña en un eterno retorno.

Cada ser humano, como Sísifo, carga con su propia roca, solo que la nuestra cambia con los tiempos. Quizás, una de las rocas actuales sean las nuevas tecnologías, que llevamos a la espalda. Con ellas construimos el camino que tenemos por delante, pero debemos cuidar que su peso, en un eterno retorno, no acabe rompiendo nuestras espaldas. Por eso, un consumo equilibrado es para las nuevas tecnologías como lo es el oxígeno para el cuerpo.

Pregúntate: ¿Notas la vibración de tu móvil aun cuando no lo llevas encima? ¿Te sientes agobiado cuando observas que se agota tu batería o no encuentras tu smartphone? ¿Sientes la necesidad implacable de consultar compulsivamente la actividad en tus redes sociales?
Si te sientes identificado como actor principal de estas preguntas, es posible que estés afectado por nomofobia (ALFREDO ABAD. Familias Digitales. Capítulo 4, Dispositivos móviles, epígrafe Nomofobia), ese miedo irracional, no controlado, a estar separado de tus dispositivos móviles. Según un estudio publicado en 2015 por el periódico El País sobre conductas patológicas en Internet, realizado por la ONG Protégeles , que colabora en programas de la Comisión Europea, el 21,3% de los jóvenes está en riesgo de ser adicto a las nuevas tecnologías. Y el 1,5% ya lo es y no controlan su conducta, lo que afecta al trabajo y a las relaciones personales. Todo un problema.

Supongo que Sísifo, en su eterna y redundante tarea pensaría con ansiedad algún modo de destruir su ciclo de esfuerzo: su vida, ahora, carecía de sentido, puesto que no llevaba a ningún fin. Era esclavo de su propia actividad.
Muchos artistas, diseñadores y arquitectos se caracterizan por expresar un “horror vacui” (horror al vacío) en sus obras, es decir, rellenan los huecos en blanco que quedan en algunas zonas de la pared o el lienzo de manera intensiva y, para ello, emplean motivos vegetales o diseños geométricos, no necesariamente con un sentido expreso, porque les horroriza cualquier espacio carente de decoración. Es el adorno propio del Barroco  y más específicamente del Rococó . La actividad humana moderna ha caído en lo que podríamos llamar un “horror vacui tecnológico”. Las nuevas tecnologías han ocupado abrumadoramente el espacio de muchas personas. Estas personas han llegado a sustituir en buena medida las relaciones personales vis a vis por enlaces superfluos mediante la tecnología.
Ahora quiero plantear una pregunta al lector: ¿Quieres ser espectador de tu vida o más bien protagonista de ella?

En nuestra sociedad, estamos constantemente recibiendo estímulos. Incluso se ha hecho del ocio una necesidad, por eso ya no se entiende como algo adicional. Por tanto, es necesario reflexionar si necesitamos algo de silencio, que nos ayude a aprender y aprehender, para interiorizar y consolidar la información que recibimos, para convertir la información en conocimiento reflexivo. Sin el silencio ocurre lo que decía Heidegger : “El hombre habría negado y lanzado fuera de sí lo que tiene de más propio, a saber, que es un ser que reflexiona”.

El ruido no solo nos hace sordos, sino que también nos impide preguntarnos sobre lo que observamos en la realidad. Sin embargo, tenemos que preguntarnos: si es tan importante este silencio como parece, ¿por qué nos rodeamos de pantallas de manera compulsiva? (CATHERNIE L’ECUYER. Educar en el asombro. Capítulo “El silencio”, pag 115 y ss.)

Este silencio, no necesariamente el acústico, no tiene que ser permanente ni mucho menos, pero sí que es necesario para poder reflexionar e impedir la trepidación en nuestro día a día.
Quizá Sísifo iba reflexionando, rodeado de silencio, pero esa deliberación interior le pudo distraer y, suspendida la atención, tropezara en el camino dejando escapar su enorme piedra. Sísifo reflexionaba, pero ¿sobre qué? ¿sobre lo que era objeto de su destino o sencillamente se distrajo con los recovecos del camino?

Tenemos que preguntarnos por qué podemos perder estos momentos necesarios de silencio, poco a poco te darás cuenta de la cantidad de información y estímulos que se nos percuten día mediante las nuevas tecnologías. Por ejemplo, se dice que actualmente cada dos días se genera la misma cantidad de información en Internet que la humanidad había generado en 5.000 años antes de la introducción de las nuevas tecnologías. Este fenómeno producido en los últimos años se denomina infoxicación (ALFREDO ABAD. Familias Digitales. Capítulo 8. La Blogosfera, epígrafe El grave problema de la infoxicación): una intoxicación producida por la ingesta de demasiada información, que se hace no digerible.

Es muy importante saber diferenciar entre lo que es información y conocimiento. El mero hecho de que poseamos una cantidad muy elevada de información no significa que el conocimiento que uno pueda tener, basado en esa información, sea mayor.

Para que la información no se convierta en inútil al ser excesiva, ni nos lleve a ser imprudentes al tener al ser escasa, debemos tener suficientes datos y para ello debemos tener criterio de selección de las informaciones de las que partimos en un proceso de estudio. A este proceso de selección que sigue unos criterios perfectamente definidos, se le denomina curación de contenidos, que define un nuevo papel profesional llamado “content curator” (término inglés para designar a personas que realizan está función en una empresa).
De esta manera, cada persona sabrá qué información ha de tener en cuenta por su valor para llevar una vida recta y organizada, siendo protagonistas de cada uno de sus momentos. Así no seremos esclavos de las nuevas tecnologías para no caer en la servidumbre que apuntaba el filósofo y escritor existencialista Jean Paul Sartre“Lo que poseemos, nos posee”.

Las nuevas tecnologías nos plantean una colisión entre dos de las características más importantes que hacen de cada individuo una persona humana: la inteligencia y la voluntad. De esta manera evitaremos confundir la acción con la abstracción, la acción de inculcar con la de educar.
Las tecnologías de la información y la comunicación afectan tanto a la inteligencia que trabaja con información en forma de conceptos, como a la voluntad que produce acciones en forma de procesos: la infoxicación es a la inteligencia como la multitarea  a la voluntad (CATHERINE L’ECUYER. Educar en la realidad. Capítulo 4, pag. 49 y ss). Nos referimos con esta multitarea a dos acciones simultáneas que requieran procesar información, usando directamente la inteligencia; algo para lo que la naturaleza humana no está especialmente preparada, sin excluirlo.

La multitarea no deja de ser un mito porque desempeñar dos procesos que exijan atención permanente produce una ansiedad que no podemos soportar durante mucho tiempo sin caer en la trepidación.
De hecho, en la actualidad, se están desarrollando técnicas de gestión de la atención y concentración en un solo proceso con objeto de mejorar el rendimiento. Una de estas técnicas es el Mindfulness.

En la vida de cada uno conviene reflexionar sobre nuestro equilibrio entre la inteligencia y la voluntad, sin excluir los sentimientos, emociones y afectos. Nuestra sociedad actual premia la acción, la voluntad, pero no valora tanto la inteligencia en el ámbito personal. Es como si la balanza de nuestra vida estuviera desequilibrada por la voluntad frente la inteligencia, el hacer frente al pensar.
Si Sísifo hubiera reflexionado sobre las consecuencias de su conducta, quizás no hubiera tenido que cargar con la piedra, porque no hubiera traicionado a Zeus, pero eso requería pensamiento consecuencial y este modo de pensar requiere integración de inteligencia y voluntad.

Por lo general, un medicamento suele poseer un principio activo que es lo que hace que un enfermo se cure de su enfermedad, pero el medicamento se comercia junto con otra serie de sustancias llamadas excipientes que hacen que podamos digerir y aceptar el principio activo. Con las nuevas tecnologías ocurre algo similar. Por eso no nos podemos quedar solo con los excipientes de la modernidad haciendo un mal uso de los dispositivos, o utilizando solo las funciones más irrelevantes, sino que debemos usar estas tecnologías con equilibrio, mesura e inteligencia, conducidos por un fin previamente elegido con nuestra libertad de ejercicio.
No estoy diciendo que dejemos de usar las nuevas tecnologías, no podemos ser tecnófobos, apoyo su uso, pero deben ser correctamente usadas. Así no nos quedaremos fuera de este nuevo y maravilloso mundo de la Tecnología e Internet.

Este trabajo proporciona ideas sobre los riesgos que pueden impedir que el uso de las nuevas tecnologías consiga la eficacia para la que fueron diseñadas, porque es una evidencia que estas novedades ya han cambiado el mundo: no podemos prescindir de ellas sin salirnos del mundo, pero no debemos permitir que nuestra realidad se convierta en una evasión.
Para ello hemos reflexionado sobre cómo el tema de estudio interacciona con los distintos saberes filosóficos: antropología, gnoseología, psicología, ética y el modo político de relación personal entre humanos.
COLABORACIÓN.- 
Sergio Abad Zorzo.
Filosofía, Bachillerato tecnológico.
20017.
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Alfredo Abad Domingo.
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jueves, 4 de febrero de 2016

ITE-innovación: Gestión del proyecto de innovación de centro educativo

“La tecnología se ha hecho cultura. Fuera de la cultura hay vida, pero no vida social”.
Esta afirmación categórica referida a Internet puede extenderse al resto de las tecnologías que hasta hace unos años denominábamos 'Nuevas Tecnologías' y que, actualmente, están bien representadas por las TIC.

Proyecto ITE-innovación.
Elementos de un plan de innovación de centro (Pere Marqués).
Precisamente porque las hemos incorporado como cultura es por lo que su impacto, tanto social como personal, es tan intensivo y abarca a todo el acervo de las actividades humanas, alcanzando transversalmente a todo sector económico, del que no se encuentra excluido el docente.
(Abstract del artículo del autor, publicado originalmente en la revista TICs en las aulas de interempresas.net, escrito para Clickedu, en febrero de 2016)


Con frecuencia los diferentes agentes educativos se plantean si realmente la tecnología aporta suficientes ventajas en los procesos de aprendizaje y concluyen con resultados diversos aunque generalmente positivos.

La novedad está en que en la actualidad quienes discuten esta cuestión no son solo los agentes educativos sino también los alumnos y las familias, que son los clientes —sujetos pacientes— del sector.

Ahora cuando los padres tienen que elegir un colegio para sus hijos tienen que decidir si prefieren un centro con o sin tecnología en las aulas, aunque ya no es tan fácil encontrar uno en que se excluya del todo la tecnología. Es mayoritaria la elección de quienes buscan esa tecnología pero no es despreciable la tasa de lo que buscan separarse en parte de la tecnología por precaución y, además, argumentan razonadamente su deliberación: ya hay dispositivos en casa, una tableta distrae, mi hijo correrá más riesgos, etc.


Leer la continuación del artículo en interempresas.net...

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lunes, 9 de noviembre de 2015

Claves para una innovación educativa eficaz

Durante el 43 Congreso Nacional de la Enseñanza Privada de CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) se han expuesto unas pautas sobre cómo los centros educativos pueden gestionar los cambios en sus procesos, integrados en un proyecto de innovación.

El lema del Congreso era "Liderazgo y excelencia en un mundo global" y se ha desarrollado desde el 5 al 7 de noviembre de 2015 en la preciosa ciudad de Sevilla (España).

La gestión del proyecto del centro debe integrar varios elementos indispensables dentro de un plan que debe definirse con una duración entre 3 y 5 años y que se base en los siguientes pilares:
  1. Una actualización curricular, fundamentada en ¿qué enseñar?
  2. Una actualización metodológica y de la evaluación que se fundamenta en ¿cómo enseñar?
  3. Una integración tecnológica que puede dar soporte tanto a la actualización curricular como a la metodológica y que actúa como herramienta transversal facilitadora del cambio.

Pero los cambios no se producen solos, sino que deben ser aplicados y gestionados por aquellos a quienes afectan. En el proyecto ITE-innovación (ITE-i) de CECE los agentes de este cambio son tanto directivos como profesores y alumnos: todos son tanto agentes como sujetos del cambio.

Ahora las preguntas no son tanto cuándo y por qué utilizar la tecnología en los procesos educativos: estas preguntas ya han sido contestadas en estos dos últimos años. Ahora las preguntas de interés son dónde, cómo, para qué y, sobre todo, cuánto. Estos van a ser los elementos fundamentales que envolverán todo proyecto de innovación educativa actual.

Se pueden leer todos los detalles de la exposición "Claves para una innovación educativa eficaz en los centros" a cargo de Pere Marqués y Alfredo Abad a continuación:

Obviamente, se admiten sugerencias y comentarios.


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jueves, 29 de octubre de 2015

Dede el empleo, por la innovación, a la profesión

Alfredo Abad iniciando su exposición
en  la Sala de Comunicaciones.
El Manual de Oslo de la OCDE sobre innovación remite a cuatro tipos de implantarla en empresas o instituciones; las escuelas de Formación Profesional también pueden innovar siguiendo estas indicaciones, pero en ello hay también mucho de mito, lo que puede dar al traste con el proyecto de innovación.

Esta es la ponencia presentada en la feria SIMO-Educación 2015 en el recinto ferial de IFEMA en Madrid, invitados por Microsoft en la que se ejemplifica cómo una escuela puede innovar en producto, marketing, organización y procesos para transformar la institución en un centro educativo de excelencia.

Microsoft invitó a Tajamar a hablar
sobre innovación en la FP y los programas
de Certificación que se realizan.



Las escuelas pueden combinar formación reglamentada por las Administraciones públicas con programas de certificación técnica asociadas a marcas o tecnologías como Microsoft, Cisco, VMware, etc.

Se finaliza con la presentación de un ejemplo de innovación con el proyecto CECE ITE-innovación de consultoría técnica de alumnos de Informática de Tajamar con centros educativos CECE en el ámbito de la feria AULA-2015.


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domingo, 19 de abril de 2015

Familias digitales

"Familias Digitales", nuevo libro en la colección Hacer Familia de la Editorial Palabra sobre las claves y consejos para convivir en una sociedad en red, especialmente para los ámbitos familiares y educativos.

Colección: Hacer Familia.
Editorial: Palabra.
Edición: 1ª, abril 2015.

Paginas: 192.
Encuadernado: Rústica.
Formato: 19 x 12.

Idioma: Español.
ISBN:978-84-9061-208-8.


Más información y compra online en:
        www.palabra.es/familias-digitales-1346.html

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Ahora, también traducido al Inglés y publicado en Estados Unidos por Editorial Excepter:

"Digital Families: Tips and Guidelines for Living in an Online Society", Alfred Domingo. Ed. Scepter. New York (USA), ago-2016.
PB: 978-1-59417-258-9 y eBook: 978-1-59417-259-3.

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Por último, también traducido al Portugués y publicado por la editorial Quadrante:

Título en Portugués: "Familias Digitais"


Ficha Técnica:
Número de Páginas: 126.
Editora: Quadrante.
Idioma: Português.
ISBN: 978-85-74652-36-8.
Dimensões do Livro: 14 x 21 cm.


Sinopsis:
Este libro se presenta como un manual para aprender a convivir con las nuevas tecnologías con una visión educativa para abordar este factor tan presente en la sociedad.

¿Conoces las ventajas de un consumo adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación? Internet, los dispositivos móviles, los ordenadores, las redes sociales etc. han pasado a formar parte de la cultura del ser humano y conforma una nueva forma de vida de la que no es posible escapar. Saber cómo convivir con ello, educar en esta nueva forma de sociedad y conocer los beneficios y riegos es indispensable hoy en día.

Este libro es un guía sobre las nuevas tecnologías tanto para conocedores de la materia como para los que todavía no se atreven a dejarse llevar por la red. Es además un gran apoyo educativo para los que se enfrentan a este tema, nuevo para ellos, con hijos, alumnos, etc., a los que orientar.

Una forma positiva y novedosa de adentrarse en el mundo tecnológico.

Alfredo Abad (Madrid, 1961) es licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente es profesor de Seguridad, Alta Disponibilidad y Redes de ordenadores. También escribe en CuriositaTICs, su blog de reflexión tecnológica. Ha gestionado la implantación de la tecnología en centros educativos y en empresas editoriales y ha sido profesor de masters de posgrado con la Fundación Universidad-Empresa sobre tecnología educativa en la UNED y en otras instituciones educativas y empresariales. 
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martes, 23 de septiembre de 2014

La mochila digital, ¿carga o alivio?

El concepto de mochila digital es uno de los conceptos que más ha puesto de relieve en la educación moderna la necesidad de la integración de la tecnología en el modelo educativo. Los padres de escolares se compadecen de sus hijos por el volumen y peso de las mochilas que arrastran sus hijos camino de la escuela. Y hacen bien, porque en ocasiones este peso es abusivo: no se sabe bien si es el niño quien arrastra la mochila o es la mochila misma quien dirige los pasos titubeantes y desequilibrados de su pequeño dueño.

También en los centros educativos alaban las excelencias de la mochila digital. La propuesta del colegio afirma que ahorra costes, pesos innecesarios y facilidad de uso, además de proporcionar una flexibilidad educativa sin precedentes. Y esto también es verdad.

Incluso los fabricantes de dispositivos móviles y desarrolladores de creación de contenidos digitales adoran la mochila digital ya que su uso tiene una repercusión directa sobre ventas y beneficios.

Recientemente (11-sep-2014)  Samsumg presentó un estudio realizado por IPSOS sobre el interés de los padres en la "mochila digital". Los resultados de la encuesta son esperanzadores.
Por ejemplo, según Samsumg los padres encuestados colocan por este orden su lista de prioridades para la educación de sus hijos (datos del del Ministerio de Educación y del INE): 
  1. Conectar aprendizajes de distintas materias (38%); 
  2. Conocimientos y tecnología actual (20%); 
  3. Esfuerzo individual (18%); 
  4. Trabajo en equipo (14%); 
  5. Memorización de conocimientos (12%).
Además -según el estudio- creen que la mochila digital bien podría reducir el peso físico (según afirma el 94% de los participantes) y el económico (87%) de la mochila tradicional de sus hijos.
Sea cual sea el dispositivo y la metodología que los chicos tengan en el aula, en lo que están de acuerdo sus padres, en concreto el 70% de ellos, es en que incorporar tecnología es una de las tres claves de la educación actual, ya que les prepara para los retos del siglo XXI (88%) y les ayuda a ser más responsables con los riesgos de Internet (66%).

El estudio es tan interesante como profesional pero, como viene siendo habitual, solo aparecen datos basados en la subjetividad de los encuestados: claro que es una encuesta que tiene la validez científica de lo que significa una encuesta, algo que pone de relieve una opinión o una tendencia.
No aparece ningún dato estadístico recogido de pruebas de campo reales en aula con grupo de control estadístico. Por tanto, según el estudio podemos decir lo mucho que nos gusta la tecnología (en este caso a los padres encuestados, incluso a mí mismo), pero seguimos sin saber si realmente nos beneficia la tecnología en la educación y en qué condiciones podemos aprovecharnos de sus muchas ventajas. 

Yo, personalmente, pienso que sí nos beneficia, de hecho me dedico profesionalmente a ello, pero mi pensamiento es tan subjetivo o más -si cabe- que el de la encuesta, no deja de ser una corazonada o la manifestación de un deseo. Sería interesante integrar la tecnología en los procesos educativos, pero sabiendo qué hacemos y por qué lo hacemos, con datos, con números y no solo con opiniones subjetivas, aunque marquen tendencia.

Los profesionales de la educación necesitamos datos reales que orienten nuestras decisiones y un abandono de la idolatría imperante en el esnobismo modernista del uso de la tecnología en educación.
La tecnología sale perjudicada, pero sobre todo son castigados nuestros alumnos -o hijos- cuyo modelo educativo queda configurado por la corazonada de sus profesores, padres, políticos y desarrolladores de tecnología.
¡Ojala que esa corazonada no acabe en infarto!

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viernes, 25 de abril de 2014

Google Glass para ciegos y guías de ciegos

Acabamos de ser percutidos con el lanzamiento de las Google Glass, elemento tecnológico que abre las puertas a la integración de la realidad con el acceso a datos sobre la misma en tiempo real: un amalgama entre la realidad virtual, realidad aumentada y la Internet de las cosas que se presenta como verdaderamente prometedor, aunque todavía a un precio muy elevado. Claro, que son solo los comienzos.

¡No se basta la realidad a sí misma, que necesitamos añadirle nuevas informaciones! No es crítica, todo lo contrario, pero antes de incorporar valor añadido informativo a la realidad podríamos abrir los ojos para llenarnos de lo que tienen delante, con esa plenitud que los clásicos llamaron contemplación.

Aquí te dejo una infografía realizada por el Centro de innovación del BBVA que nos hace una radiografía de la tecnología Google Glass. Su estudio detenido enriquecerá sustancialmente al lector.

Radiografía de Google Glass (Fuente: Centro de innovación del BBVA).

Google Glass nos ayudará significativamente comprender lo que hay más allá de la realidad simplemente percibida, pero animo al lector a que haga un ejercicio de reflexión sobre lo que ve en el mundo sin necesidad de gafas que le virtualicen su entorno. Por ejemplo, también dejo un mapa de la distribución del hambre en el mundo: para saber que hay hambre por todos sitios no son necesarias unas Google Glass.
También es cierto que la superposición de este mapamundi como realidad informativa añadida a la vista de un globo terráqueo no podría hacer más solidarios y en esto, Google Glass tiene mucho que aportar.
Puede que una vez más, la tecnología venga en auxilio de la solidaridad, aunque solo sea por la insistente percusión informativa. Con algo más de suerte dejaremos de ser ciegos y ello nos brindará la oportunidad de poder contemplar una realidad más amplia abandonando nuestro oficio de guía de ciegos.

Mapa del hambre silenciada en el mundo.

Podríamos considerar del mismo modo que no solo son gestionables las necesidades físicas, materiales o fisiológicas. Las realidades morales, intelectuales o espirituales también están amenazadas, como lo demuestra la siguiente infografía:
Persecución de cristianos en el mundo en 2013 (Fuente: www.worldwatchlist.us)

Decía  Víktor Frankl que «Todo puede serle arrebatado a un hombre, menos la última de las libertades humanas: el elegir su actitud en una serie dada de circunstancias, de elegir su propio camino. ¿No podemos cambiar la situación? Si no está en tus manos cambiar una situación que te produce dolor, siempre podrás escoger la actitud con la que afrontes ese sufrimiento.» 

O. en su versión más sencilla: "Es sencillo ser feliz, lo difícil es ser sencillo" (Mario San Miguel, cantante). 

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domingo, 16 de marzo de 2014

La levedad de lo que parece tan importante


Todo el mundo lo hace, pero vivir no siempre es tan fácil. Nos cuesta todo nuestro esfuerzo, a razón de 24 horas por día.
Claro que como la vida es un evento 24x7, que no admite interrupción, no le concedemos demasiada importancia y presuponemos que el 24x7 se amplía  automáticamente a 365x24x7 y así podríamos extendernos en la serie temporal.

Esto es lo que parece, pero todos sabemos que realmente no es así, porque aun inconscientemente aprendemos de manera natural que ninguna biografía tiene discontinuidades topológicas: todas se expresan en un único segmento continuado, si bien acotado por una frontera.

Lo que les pasa a nuestras vidas ocurre necesariamente a todo aquello que cargamos sobre ellas. Nos hemos acostumbrado a unos modos de vida -modernos, decimos ahora- que incorporan herramientas, tecnologías o usos totalmente inconcebibles en otras épocas (no hace tanto de ello) pero que inhieren de tal modo en nuestra actividad que no podemos ni imaginar cómo hemos sido capaces de llegar hasta el momento actual sin ellas.
Es como si el móvil, la tableta o Internet fueran nuevos apéndices con los que ahora nacemos. Y, en cierto modo, así puede parecer. Pero no es del todo cierto, porque el móvil, la tableta o Internet generan en nosotros una dependencia externa. En casos extremos, una fuerte adicción.

Las dependencias siempre generan ansiedades y, cuando no se pueden controlar, frustraciones.
Cuando estamos en posesión de aquello que satisface nuestro inmediato deseo, parece como si reposáramos en un estado de calma, pero siempre se asoma a nuestra intimidad una duda en forma de corazonada: ¿qué pasaría si tuviera que dejar de satisfacer esa necesidad que ahora tengo cubierta?
Plantearse esta pregunta, intentar resolverla con sinceridad y gestionar sobriamente sus comprometedoras consecuencias nos empuja a iniciar un camino que nos induce un cierto grado de madurez.

Con motivo de algunas discontinuidades de servicio nos planteamos que hasta hace poco nos parecía que sin WhatsApp no podríamos vivir porque, tautológicamente hablando, de hecho no podríamos vivir. Sin embargo, hemos descubierto que lo que resolvía parte de nuestra vida no era WhatsApp sino el significado en nuestras vidas de lo que representa la mensajería instantánea. Y aquello que era un servicio 24x7 ha revelado su auténtica realidad y casi ha producido una quiebra en nuestras vidas. Pero, también ha puesto de relevancia otros servicios alternativos semejantes con sus ventajas e inconvenientes y nos ha hecho comprender que lo importante no son los servicios de la vida sino la vida misma.
Si usas prudentemente los servicios tecnológicos pronto descubrirás que apagar el móvil de vez en cuando te proporcionará muchas otras ventajas.
Y desde aquí te propongo que abandones esa obesidad digital y sigas una dieta de adelgazamiento tecnológico, al menos, para sobreponerte a tus tan incontroladas como incontrolables dependencias. 
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viernes, 14 de febrero de 2014

El inexorable suceder de eventos en Internet

Siempre me hizo reflexionar la saludable crítica de quienes han afirmado que el hombre no tiene historia. Solemos concederle a la Historia (con mayúsculas) una importancia preponderante, conscientes de que quien no conoce su Historia está condenado a repetirla.

Esto se manifiesta de un modo peculiar en el diseño curricular de cualquier sistema educativo poblado de asignaturas de Historia más o menos universales, Conocimientos del medio, seminarios para todos los gustos y tendencias e, incluso, películas y documentales que remedian cualquier a priori.


Sin una justificación adecuada, la afirmación de que el hombre no tiene historia me parece una delicada frivolidad. Claro que, una vez entregados a la reflexión, siento la necesidad de matizar antes de que broten algunas grietas. Son los hombres (así, en plural) los que tienen historia (en minúscula), porque la Historia (así, en mayúsculas) es una composición sociológica de acontecimientos que, partiendo de la realidad, admite una interpretación científica sistemática.
Cada hombre singular, lo que verdaderamente tiene es biografía. Y luego podremos afirmar que esa biografía deja una cierta huella en la Historia:
De eso se trata, de dejar huellas y no cicatrices.
Entre los decorados de  nuestra Historia común y en el centro nuestra biografía particular ha irrumpido Internet a modo de catalizador tecnológico que acelera la velocidad a la que surgen los acontecimientos como a borbotones. Su vertiginoso ritmo hace que perdamos memoria de lo transcurrido con tal celeridad que este tejerse de la Historia queda mitigado dejando un rastro de difuminadas biografías de huella atenuada.

¿No lo crees así? Observa detenidamente la siguiente infografía sobre lo qué sucede en Internet en un único minuto.  A la vista de tal eventualidad: ¡Qué abrumadoras me parecen nuestras vidas e irrelevantes nuestras historias!
Por eso, y sin olvidarte de ella, antes que de la Historia, preocúpate de tu propia biografía (en minúsculas). Y si en tu transcurso vital pones interés en no dejar cicatrices o en subsanar las que hubiere, habrás conseguido escribir con mayúsculas tu Biografía (así, en mayúsculas). 

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martes, 21 de enero de 2014

Esa frigidez tecnológica que hiela la sangre

Decía Vicki Baum (1888-1960), escritora austriaca y de nacionalidad estadounidense, que "La fama trae la soledad. El éxito es tan frío como el hielo y tan poco hospitalario como el Polo Norte".

En Tecnología, esto es una realidad: algo tan efímero como la técnica, y aun más las modernas tecnologías de la información, nos dejan huellas aparentemente imborrables, pero cuya impronta es pisoteada por el siguiente hollado. Podríamos afirmar que, en tecnología, cada huella es destruida por la de la siguiente pisada.

En Educación esta realidad es llevada al extremo: el éxito puede ser el obstáculo imponente que aleje a un profesor de sus alumnos, sobre todo si no lo sabe gestionar adecuadamente. En este sentido, el padre de la educación americana Horace Mann (1796-1859) repetía que "El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío".
Por eso, esta vez en palabras del Nobel de Literatura Mauriac: "El día que tú no ardas de amor, muchos morirán de frío".

Ilustración: 
Antonio Marín (c). Más imágenes originales en http://dibuloco.wordpress.com/ 

Reflexión: 
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Alfredo Abad Domingo.
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domingo, 5 de enero de 2014

Test de adicción a Internet

Las actividades humanas están sujetas a adicción cuando quien las ejecuta es manejado por ellas, momento en el que la voluntad humana se difumina dejando el campo abierto al devenir no libre de la actividad.

Aunque hay quienes piensan que la adicción a Internet no es real, parece que es una de las adicciones modernas que menos se reconocen, quizás porque Internet se ha convertido en un medio de vida y un medio para la vida, tomando el concepto de vida como lo más amplio.
Sin embargo, esta adicción deja señales.

Aquí te dejo un test para que evalúes cómo eres de adicto a Internet. 

Posteriormente, si quieres saber algo sobre cómo los expertos piensan que puede tratarse, también te dejo un documento.

Test de adicción a Internet (en español).
Test de adicción a Internet (en inglés).
  
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Alfredo Abad Domingo.
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Entradas relacionadas:

domingo, 10 de noviembre de 2013

La torre de Babel de un PLE

Se oye hablar mucho entre algunos docentes de los entornos personales de aprendizaje o PLE (Personal Learning Environment) como ese mapa conceptual llevado a la acción que reúne las herramientas digitales en donde se ha de desarrollar el aprendizaje de sus alumnos. Sin embargo, una de las más comunes razones de fracaso en la implantación de la tecnología en las aulas reside en carecer de un PLE bien definido, integrado con los objetivos didácticos y la consecución de las competencias necesarias, aunque se hayan destinado al proyecto tecnológico más recursos económicos de los necesarios.

El profesorado, una vez definidos unos objetivos de aprendizaje, va eligiendo las herramientas que consideran más adecuadas para lograrlos facilitando a sus alumnos conseguir esos objetivos propuestos, basándose en las nuevas herramientas digitales y formando un ecosistema 2.0, que poco a poco se va convirtiendo en 3.0 (web semántica).

Sin embargo, no toda colección de herramientas digitales conforman un PLE. Si el entorno de aprendizaje no está estructurado y sistematizado esa colección de herramientas no será más que una torre de Babel, algo totalmente alejado de un verdadero PLE. Para que sirva de pauta, dejaremos aquí algunas imágenes por las que nos pasearemos para tener una idea más avanzada de la necesidad de esta estructura.

En primer lugar habrá que fijarse en las competencias que deben entrenarse.También te recomiendo el artículo de Dolors Reig titulado "Viajando hacia la utopía de la mano de las Tecnologías" (Reig, D (2013). Viajando hacia la utopía de la mano de las Tecnologías. Boletín SCOPEO Nº 84. 15 de Mayo de 2013).

Pero confeccionar un entorno personal de aprendizaje no es fácil puesto que son abundantísimos los factores de relación que hay que tener en cuenta y, además, fluctúan y se transforman con el transcurso del tiempo.
En la siguiente imagen se puede ver un mapa conceptual del entorno de relación de un PLE. Recomiendo dedicar unos minutos estudiar a fondo este diagrama porque es muy rico en conceptos, competencias y procesos.


Entorno de relación de un PLE.
Si queremos estructurar un PLE organizadamente puede utilizarse una clasificación de competencias por áreas como  las de la figura siguiente. De esta manera nuestros PLE podrán ser más completos y no dejar lagunas de aprendizaje.

Espero, que después de estas pocas ideas, si vas a utilizar herramientas del ecosistema 2.0 no lo hagas alocadamente y partas de un PLE construido por ti mismo.

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martes, 8 de octubre de 2013

Software libre alternativo a software propietario

Frecuentemente, me encuentro con personas que utilizan software ilegalmente, no por afán de enriquecimiento, sino porque no conocen alternativas de software libre que les servirían perfectamente: ¿por qué vamos a cometer ilegalidades e injusticias cuando tenemos disponible software libre perfectamente válido para la mayoría de operaciones que necesitamos?

La lista no es mía, pero tomando como fuente la página de "The Linux Alternative Project", transcribo aquí un  listado exhaustivo de software libre que puede ser utilizado a discreción y para que sirva para rebajar la ilegalidad en el consumo de software.


Muchas de estas aplicaciones libres tienen una versión no solo para GNU/Linux sino para Windows, por lo que el sistema operativo base que se utilice no debe ser una barrera infranqueable.

Que lo disfrutes.

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Listado de aplicaciones libres alternativas:

3D Home Architect
3D Studio Max
ACDSee
Adobe Acrobat Reader
Adobe Audition
Adobe Illustrator
Adobe Lightroom
Adobe PageMaker
Adobe Photoshop
Ant Movie Catalog
AOL Instant Messenger (AIM)
APC PowerChute
Collectorz
DAMN NFO Viewer
DVDShrink
Ecco Pro
Everest
FL Studio
Fontographer
foobar2000
Forte Agent
Fraps
FreeRIP
FruityLoops
Google Desktop Search
Google Earth
Guitar Pro
iView MediaPro
Legacy Family Tree
LimeWire
Meal Master
Microsoft Access
Microsoft Excel
Microsoft Frontpage
Microsoft HyperTerminal
Microsoft Internet Explorer
Microsoft Office
Microsoft Outlook (Express)
Microsoft Powerpoint
Microsoft Project
Microsoft Visio
Microsoft Windows Media Center
Microsoft Word
mIRC
Mp3tag
MS Paint
MSN messenger
Mudbox
Nero Burning Rom
NetMeeting
NetStumbler
NewzCrawler
Notepad
OrangeCD Catalog
Origin
Partition Magic
PhotoME
Quicken
Sibelius
SoulSeek
SoundForge
Total Commander
Traktor DJ
TweetDeck
uTorrent
Videora
Winamp
Windows Media Player
Windows Movie Maker
WinIso
WinMerge
WinTV
WS_FTP
ZoneAlarm
Zscreen

A continuación voy copiando las sugerencias que he ido recibiendo para ampliar esta lista.
Mi agradecimiento a quienes habéis colaborado.

Luis Suñol Mateo:
Seguridad Comodo: www.comodo.com Gestor FTP Filezilla: www.filezilla-project.org Notepad++: http://notepad-plus-plus.org/ Copias seguridad Cobian: http://www.cobiansoft.com/index.htm Navegador web: Google Chrome

Manuel Cabello:
También son muy útiles los servicios que nos presentan alternativas mediante búsqueda. Aunque en ingles. 'Alternativeto': http://alternativeto.net/ es quizás de los mejores, porque nos da una descripción de cada alternativa y su popularidad entre los usuarios, que pueden votar o proponer nuevos programas, aparte de otras funcionalidades que ofrece esa web.. Otros servicios de este tipo son: Osalt: http://www.osalt.com/ (en inglés), Alternativa libre: http://freealts.com (en español) Linux App Finder: http://linuxappfinder.com/alternatives (más enfocada a usuarios Linux) aunque hay más y seguro que alguien puede aportar más referencias.

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