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sábado, 7 de septiembre de 2019

Liderando la Transformación Digital en Educación (revisión, 2019)

Sesión sobre liderazgo en la Transformación Digital educativa en el seno de la 4ª edición del Encuentro Nacional de Centros Educativos Innovadores en Madrid: la experiencia de varios centenares de centros educativos volcados en estadísticas de buenas prácticas, reflexiones y propuestas de éxito.
Miércoles, 18 de septiembre de 2019: Facultad de Comercio y Turismo. Avda de Filipinas 3, Madrid



La Trasnformación Digital en Educación from Tajamar.

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Alfredo Abad Domingo.
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sábado, 16 de septiembre de 2017

Liderando la Transformación Digital Educativa

La Transformación Digital en que se encuentran involucradas todas las empresas modernas tiene que llegar también a los centros educativos, como instituciones que consumen y gestionan activos digitales y que están inmersas en los entornos culturales digitales propios de la vida moderna.
Muchos centros educativos confunden Transformación Digital con Innovación Tecnológica e, incluso, con la introducción de la tecnología en las aulas. Por otra parte, muchos proyectos de innovación fracasan por no distinguir los conceptos de "jefe" y "líder".
Las ideas que se presentan en la gestión de la Innovación y su generalización como Transformación Digital, son complejas, multidisciplinares y exigen una reflexión profunda y sosegada porque están transidas de una profunda transversalidad.

El 20 de septiembre de2017, en el hotel Miguel Ángel de Madrid, se puede reflexionar sobre esto en el marco del II Encuentro nacional de centros innovadores, organizado por el grupo de investigación e innovación didáctica DIM-EDU y CECE.

Aquí dejo la presentación visual, aunque lo más significativo de la sesión serán las reflexiones sugeridas con motivo de la exposición y la interacción entre los participantes de los muchos centros educativos que participan.

La inscripción se puede realizar en la página II Encuentro nacional de centros innovadores en Madrid en donde también podrás encontrar todo el programa de la Jornada.




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miércoles, 28 de septiembre de 2016

Integración de la tecnología en centros docentes

En el marco del I Encuentro nacional de centros innovadores, celebrado recientemente en Madrid y patrocinado por la red de investigadores DIM-EDU y la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), se llevó a cabo un seminario sobre buenas prácticas y algunas orientaciones en la implantación prudente, pero ágil, de la innovación educativa en los centros.
El seminario estuvo a cargo de los profesores Pere Marquès y Alfredo Abad.

La última parte del seminario se centró especialmente en la tecnología como vehículo de innovación.
Desde aquí se puede acceder al contenido del seminario.


Sobre las orientaciones metodológicas y curriculares de la innovación educativa, consultar peremarques.net.

Detalle del Auditorio lleno de asistentes.
Iniciando el último tramo del seminario sobre
integración de la tecnología en escuelas.
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jueves, 3 de marzo de 2016

Gestionando eficazmente la innovación educativa

¿Toda innovación exige la incorporación de tecnología? ¿Toda tecnología implica una innovación? ¿Basta la tecnología para innovar en el aula? ¿Qué elementos debe incluir un proyecto de innovación? ¿Por qué muchos proyectos de innovación educativa fracasan?
Realmente, ¿qué significa innovar? ¿Dónde innovar? ¿Por qué innovar? ¿Para qué innovar?

Durante la ponencia en la feria AULA (3-mar-2016).
Podríamos seguir haciéndonos preguntas durante unas cuantas líneas más, pero son cuestiones de difícil solución o que, al menos, no tienen una respuesta definida común a todos los casos. Por eso es necesario un proyecto de innovación. Pero, ¿en qué consiste un proyecto de innovación educativa y cómo se gestiona?

Estas y otras cuestiones han sido tratadas por los profesores Pere Marqués Graells y Alfredo Abad Domingo en su ponencia "Claves para una gestión eficaz de la innovación educativa" dictada en el marco de la Feria AULA-2016 ante una sala repleta de asistentes.

Pere Marqués explica los tres ejes de un
proyecto de innovación educativa.
Los responsables de los centros muestran su preocupación sobre estas cuestiones porque se sienten infectados por muchos mitos educativos que se han ido extendiendo poco a poco a modo de "gripe educativa".

La información expuesta durante la ponencia se puede visualizar y descargar aquí:




Toda la información disponible o cualquier consulta puede dirigirse al ITE (Instituto de Técnicas Educativas) de CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) a Santiago García o Paqui Mateos.
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lunes, 15 de febrero de 2016

La FP de Tajamar en AULA colabora con el proyecto ITE-i de CECE

Del 2 al 6 de marzo de 2016 y dentro del marco de la Semana de la Educación de la feria AULA, muchos expositores presentarán sus productos y servicios orientados a la educación a los más de 100.000 visitantes que acostumbran a visitar esta feria de ámbito nacional en los pabellones de IFEMA.

Alumnos de ASIR en la sesión de elección
del modelo de stand para la feria AULA.
Entre los agentes activos de la feria la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), a través de su Instituto de Técnicas Educativas (ITE) presentará el estado de su proyecto de innovación de centros orientado a conseguir que los centros educativos que se adhieran al programa inicien o continúen un proyecto de innovación mejorando sus expectativas de un futuro competitivo.

De ello se encargarán los profesores Pere Marqués (Universidad Autónoma de Barcelona) y Alfredo Abad (Profesor de Tajamar), ambos consultores de ITE-CECE para el proyecto ITE-innovación o ITE-i.

ITE-i aportará novedades mediante sus figuras profesionales de Coordinador de innovación, Asesor tecnológico y Consultor de innovación, figuras certificadas por CECE para desarrollar sus respectivas funciones y proporcionando un sello de calidad a los centros y profesionales participantes en el programa, que ya avanza en su segunda edición.

A punto de iniciar la sesión de votación de stand
en el Salón de Actos del centro.
En la misma feria, la Formación Profesional del Colegio Tajamar, de larga tradición y probada eficacia, dispondrá de un stand en la feria en que informará a los visitantes de sus productos educativos en las familias de Informática, Artes Gráficas y de Actividades Deportivas.

En la línea de activar sinergias entre la formación y el empleo en escenarios reales, los alumnos de la familia profesional de Artes Gráficas (DEPIM y DYPE) han diseñado varios modelos de stand que hoy mismo se han sometido a voto después de una exposición pública de cada una de las cinco propuestas trabajadas.

Futuros consultores tecnológicos del proyecto ITE-i,
expertos en Seguridad, Redes y Sistemas.
Durante la feria, los alumnos de la familia profesional de Informática (ASIR), desplegarán en colaboración con el proyecto ITE-i (Innovación de ITE-CECE) las aptitudes técnicas adquiridas durante su estancia en el centro educativo para ayudar en la parte técnica de la consultoría realizada por los asesores y consultores habilitados para realizar esta función dentro del proyecto ITE-i.

En ambos casos se conseguirá que los alumnos de Formación Profesional participen en una primera experiencia profesional real contribuyendo con el conocimiento adquirido de la tecnología que estudiaron durante la realización de sus estudios.

Esta puede ser una magnífica pasarela para su transición a la vida laboral, objeto directo de cualquier Formación Profesional. 

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Alfredo Abad Domingo.
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jueves, 4 de febrero de 2016

ITE-innovación: Gestión del proyecto de innovación de centro educativo

“La tecnología se ha hecho cultura. Fuera de la cultura hay vida, pero no vida social”.
Esta afirmación categórica referida a Internet puede extenderse al resto de las tecnologías que hasta hace unos años denominábamos 'Nuevas Tecnologías' y que, actualmente, están bien representadas por las TIC.

Proyecto ITE-innovación.
Elementos de un plan de innovación de centro (Pere Marqués).
Precisamente porque las hemos incorporado como cultura es por lo que su impacto, tanto social como personal, es tan intensivo y abarca a todo el acervo de las actividades humanas, alcanzando transversalmente a todo sector económico, del que no se encuentra excluido el docente.
(Abstract del artículo del autor, publicado originalmente en la revista TICs en las aulas de interempresas.net, escrito para Clickedu, en febrero de 2016)


Con frecuencia los diferentes agentes educativos se plantean si realmente la tecnología aporta suficientes ventajas en los procesos de aprendizaje y concluyen con resultados diversos aunque generalmente positivos.

La novedad está en que en la actualidad quienes discuten esta cuestión no son solo los agentes educativos sino también los alumnos y las familias, que son los clientes —sujetos pacientes— del sector.

Ahora cuando los padres tienen que elegir un colegio para sus hijos tienen que decidir si prefieren un centro con o sin tecnología en las aulas, aunque ya no es tan fácil encontrar uno en que se excluya del todo la tecnología. Es mayoritaria la elección de quienes buscan esa tecnología pero no es despreciable la tasa de lo que buscan separarse en parte de la tecnología por precaución y, además, argumentan razonadamente su deliberación: ya hay dispositivos en casa, una tableta distrae, mi hijo correrá más riesgos, etc.


Leer la continuación del artículo en interempresas.net...

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Alfredo Abad Domingo.
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sábado, 9 de enero de 2016

En ese sentido...Mariano del Castillo

Falleció Mariano del Castillo.
Por el inmenso cariño que tuvo por San Josemaría le encajaba abandonar este mundo en una fiesta entrañable para él porque el santo de lo ordinario hubiera cumplido hoy -9 de enero de 2016- ciento catorce años.

Mariano, desde su juventud, ha celebrado esta fecha cada año y en esta ocasión no podía ser menos, claro que hoy lo ha hecho vis a vis porque acaba de recibir una invitación formal para esa fiesta que se me antoja deba ser la apertura de los cielos.

En CuriositaTICs, este blog de reflexión tecnológica que estás leyendo en este momento, no podía faltar una nota de recuerdo a quien tanto ha hecho desde hace muchos años, cuando aún nadie utilizaba la tecnología en las aulas por implantarla, sensatamente y con inteligencia, no solo en las aulas sino en todos los procesos educativos.

Para ello creó en el seno de la CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) el ITE (Instituto de Técnicas Educativas) desde el que brindó un magnífico servicio a la comunidad educativa española. Y sé de lo que hablo porque he tenido la oportunidad de colaborar en este ámbito con él en dos etapas de mi vida distanciadas en el tiempo: al poco de instituirse el ITE en la década de los 90 y en este último año en el proyecto de innovación educativa ITE-i, junto con nuestro común amigo Pere Marqués.

Decía San Agustín que la soberbia no es sino hinchazón; y lo que está hinchado parece grande pero no está sano:  Mariano era grande, sin inflamación alguna.

Como ejemplo, relato una anécdota hasta ahora solo conocida por él y por mí, que somos quienes las vivimos en primera persona -del plural-; aunque sospecho que habrá más personas anónimas que hayan tenido con él experiencias similares:

Mariano ha sido un hombre de proyectos, de muchos proyectos; incansable y enamorado de la estrategia ganar-ganar, sin agobios ni asfixias, perseverante. Durante su etapa de Director del Colegio Tajamar  -ya él colaboraba con CECE-  inició proyectos europeos y de tecnología que con algunas ideas tuyas a las que tú mismo no dabas importancia él diseñaba, escribía y enviaba a las distintas instituciones.
A veces, alguien que no conocías, te llamaba por teléfono o te escribía desde el otro lado de la frontera para comunicar algo relativo al proyecto presentado.
¿Qué había ocurrido? Muy sencillo: que tú no eras consciente de la existencia de ese proyecto pero Mariano había hecho las gestiones junto con todo el trabajo duro y lo había firmado con tu nombre, para no aparecer él en primera línea y promocionar así a las personas que trabajaban a su cargo; en este caso, a mí. Y lo he visto también en el caso de otros.

Con comportamientos tan generosos como estos pudo rodearse de un buen equipo de colaboradores que le ayudaron y que a su vez aprendieron de él a gestionar las virtudes de cualquier trabajo responsable, bien hecho. Porque para él el trabajo no era esfuerzo -no solo- sino que, sobre todo, era servicio: entendió perfectamente la sacralidad ordinaria del trabajo humano realizado con rectitud de intención.
En unos pocos años junto a él, he aprendido más sobre dirección de personas que en todos los libros que he leído durante muchos años sobre ello, que no son pocos.

Sigue diciendo San Agustín que cuando sientas que ya no sirves para nada, todavía puedes ser santo:
Mariano no ha tenido la oportunidad de experimentarlo porque ha muerto con las botas puestas, las botas de senderista, las que usaba para subir a esas montañas que tanto amaba. Por eso no ha querido la providencia que dejara de servir hasta el mismo final; pero, además, ha sabido santificar su trabajo y a las personas que le rodearon a lo largo de su vida. Soy testigo.

Ahora en la despedida me vienen a la memoria aquellos livianos versos de San Juan de la Cruz, tan cargados de serenidad y transidos de profundidad:

“Quedéme, y olvidéme,
el rostro recliné sobre el Amado,
cesó todo, y dejéme,
dejando mi cuidado
entre las azucenas olvidado”.

"En ese sentido" -su expresión favorita-, querido Mariano, desde las almenaras de tu Castillo y ahora que enmudece tu palabra:
¡Qué elocuente se nos hace tu silencio! 
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Alfredo Abad Domingo.
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domingo, 13 de diciembre de 2015

En la escuela debe enseñarse la vida, con tecnología o sin ella

Extracto de una entrevista publicada en adolescentesymas.com sobre el impacto social de la tecnología, especialmente en los niños y adolescentes, las familias y las escuelas:

Algunos centros educativos han incorporado la tecnología en sus aulas y programas de formación con resultados diversos. ¿Produce la tecnología educativa resultados positivos o es su eficacia es parte del marketing?

Cada vez son más los centros que utilizan la tecnología de manera habitual en el aula. Los resultados obtenidos son dispares, aunque aún los estudios realizados son pocos y muchos de ellos están sesgados por los intereses comerciales que median.

En la escuela debe enseñarse la vida. Si en la vida real hay tecnología, la escuela no puede apartarse de ella. Pero los resultados no se garantizan por el hecho de utilizarla. Desde el punto de vista del profesor o del aula es preciso seguir un método, adecuar la didáctica.

Esto a algunos alumnos les vendrá bien y a otros no tanto, de ahí la disparidad de resultados. Lo que sí permite la tecnología es la personalización de la educación de modo que cada alumno pueda tener su propio ritmo de exigencia, pero esto exige un esfuerzo extra para el profesor que no siempre está en condiciones de poder ofrecer, bien porque le falte formación, porque no tenga suficientes recursos o por una simple falta de tiempo. También las leyes pueden limitar este tipo de iniciativas.


¿Qué es mejor, elegir un centro educativo que tenga un programa con tabletas digitales o sin ellas?

Es cuestión de tiempo –poco tiempo– que todos los centros educativos utilicen la tecnología en las aulas, por ello si un centro educativo basa su política de marketing en la tecnología está en camino de perder su identidad por haber vendido su idiosincrasia natural por la tecnología, es decir, por un plato de lentejas.

Por tanto, tecnología sí, pero sólo tecnología no. Pero esto no sería distinto a afirmar: inglés sí, pero solo inglés no. Soy partidario de derribar las barreras que –a pesar de su evidente y demostrada utilidad– han levantado los nuevos fundamentalismos educativos que cual extraterrestres tratan de abducir la formación de las personas.

La entrevista completa puede consultarse en adolescentesymas.com 
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Alfredo Abad Domingo.
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sábado, 12 de diciembre de 2015

Del aprendizaje basado en proyectos al trabajo basado en el entusiasmo

El proyecto ITE-innovación (ITE-i) del Instituto de Técnicas Educativas de CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) nace con la vocación de dar una respuesta profesional a esta necesidad de los centros, colaborando en el diseño de estos proyectos de innovación y formando a esos profesionales que desde sus propios centros podrán diseñar y gestionar el día a día de la innovación educativa. Estas personas serán las indicadas, por la formación y experiencia adquirida, para ser los interlocutores válidos entre los proveedores de tecnología, los directivos de centros educativos y los órganos de dirección pedagógica.

El proyecto ITE-i proporciona la formación necesaria, entre otros, en los siguientes tres ámbitos:
  1.     . Actualización curricular (qué enseñar): hemos pasado de una instrucción de contenidos tradicionales a formar en las emociones, en los valores, en la tecnología, en la economía, programación o robótica, etc.
  2.      . Actualización metodológica y de la evaluación (cómo enseñar): ITE-i es compatible con cualquier novedad de método pedagógico que elija el profesor o el centro educativo, puesto que todos pueden ser acogidos bajo el paraguas del “Curriculum bimodal” del profesor de la UAB Pere Marqués, nervio central del nuevo paradigma educativo para la era de Internet.
  3.      . Integración tecnológica: gran parte de estas novedades requieren tecnología para poder expresar toda su funcionalidad, por lo que el proyecto debe asentarse sobre la superficie tecnológica de las instalaciones del centro.

Proyecto ITE-innovación: Elementos de un plan de innovación de centro (cfr. Pere Marqués).

ITE-i propone la creación de la figura del “Coordinador de innovación” que se encargue en el centro educativo de dar una respuesta coordinada en estos ámbitos en colaboración con los agentes educativos del centro (dirección, profesores, familias, etc.), los proveedores de tecnología o soluciones y los coordinadores de innovación de otros centros con los que intercambiara experiencias en el seno de la comunidad de coordinadores de ITE-i, reduciendo el riesgo del proyecto e incrementando las probabilidades de éxito.

La formación recibida por el coordinador de innovación desde CECE le habilita mediante un sistema de acreditación o certificación profesional para realizar las siguientes tareas:
  •  Impulsar/gestionar la integración tecnológica y la actualización curricular (contenidos, metodologías, sistemas de evaluación…) en el centro y orientar y evalúa el plan de innovación.
  • Gestionar la consiguiente formación del profesorado. Él podría impartir algunas sesiones formativas, y también buscará entre sus compañeros especialistas en temas concretos que pudieran actuar como formadores de sus compañeros. Otra formación más específica puede ser contratada fuera del centro.
  • Asesorar a sus compañeros cuando lo soliciten en la implementación de nuevas metodologías y el uso de los recursos TIC con sus alumnos, atender sus preguntas sobre manejo de recursos y aplicaciones, ofrecerles ayuda para que hagan su web docente o PLE, informarles de recursos y novedades TIC para sus asignaturas, orientarles sobre cursos on-line y redes docentes para la actualización profesional.
  • Promover investigaciones en el centro (y que éste colabore con universidades u otras instituciones) sobre la aplicación de nuevas metodologías y recursos en la enseñanza.
  • Orientar y hacer seguimiento de la integración de los nuevos contenidos en el curriculum de los estudiantes de los diversos niveles educativos, por ejemplo en la "competencia digital".
Los coordinadores de innovación irán adquiriendo experiencia en el desempeño de sus funciones específicas y podrán saltar la frontera de sus propios centros colaborando como consultores en otros centros menos avanzados y en los que podrán volcar toda su experiencia. Para realizar esta nueva función CECE les proporciona la formación complementaria necesaria pasando a ser “Consultores de innovación”, creando una red estructura de servicios de consultoría y formación por toda la red nacional de centros bajo el paraguas del proyecto ITE-i. Los proyectos de innovación iniciados en los centros son evaluados y adquieren la categoría de “centros innovadores ITE-i”.


Durante el 43 Congreso Nacional de CECE (Liderazgo y excelencia en un mundo global), celebrado en Sevilla del 5 al 7 de noviembre de 2015, algunos de los primeros consultores de innovación (programa PROMECE) han presentado sintéticamente sus proyectos de innovación de centro. A continuación recogemos algunos de ellos. Cada centro ha incluido en su presentación aquello que ha parecido más oportuno en las circunstancias concretas de la vida escolar, pero todos los ponentes han demostrado que su trabajo está basado en el entusiasmo por conseguir la excelencia educativa, sobrepasando las barreras de la técnica, la didáctica y la pedagogía.

Desde aquí manifestamos nuestra más sincera enhorabuena a todos los participantes y el agradecimiento a la eficaz gestión desde ITE-CECE de Paqui Mateos y Mariano del Castillo.
Publicamos desde aquí algunas de estas presentaciones, que pueden descargarse desde los enlaces correspondientes.





Colegio San Martín (Madrid), María Dolores Martín:




Colegio Luis de Santángel  (Valencia), José Ferrer y Raúl Cocerá:






Colegio Vallmont (Villanueva del Pardillo, Madrid), Roser Fernández:





Colegio Cervantes (Canals, Valencia), Ricardo López: