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jueves, 19 de julio de 2018

El IceCube levanta la sábana de las partículas fantasma

El último número de la revista Science publica un artículo que ha tenido una amplia repercusión en el ámbito científico: el descubrimiento de neutrinos de alta energía procedentes de un blázar (1), precisamente el mismo desde el que se había detectado poco antes una gran llamarada de rayos gamma.
Para el no experto, esta es una noticia irrelevante, pero ¿por qué este hallazgo ha puesto en trepidación al mundo científico?

Continúa leyendo en ACEPRENSA.
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(1) Un blázar es una galaxia elíptica gigante con un enorme agujero negro en su núcleo que gira velozmente. Una característica distintiva del blázar es que los chorros gemelos de luz y las partículas elementales, una de las cuales apunta hacia la Tierra, se emiten desde los polos a lo largo del eje de la rotación del agujero negro.
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Alfredo Abad Domingo.
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jueves, 30 de marzo de 2017

La ciencia en tu vida


Para iniciarnos, acotemos el ámbito de estudio: tomaremos por “vida” el entorno de relación en el que se desenvuelven las actividades personales o de interacción con otras personas con las que se mantienen vínculos, en cualquiera de sus facetas: materiales, laborales, profesionales, emocionales o, simplemente, concomitantes.

Ahora cabe distinguir dos tipos fundamentales de ciencia : por un lado las ciencias empíricas y las ciencias especulativas por otro. Puesto que el modo de enfocar el objeto de estudio de cada uno de estos tipos de ciencia es diverso, es posible alcanzar un ámbito de tratamiento muy extenso y que afecte a la mayor parte –si no a la totalidad- de una enriquecida experiencia humana.

Desde el punto de vista de las ciencias empíricas lo más significativo en nuestra vida queda empapado por la técnica, directamente fundamentada en los conocimientos científicos. Las actividades propias de la ingeniería se nutren intensamente de los hallazgos proporcionados por este tipo de ciencias. Por tanto, un amplio rango de afectación vital es el cubierto por la sociedad tecnológica, entendida en el sentido más amplio del término.

Así, tenemos ciencias como la Física, la Medicina, la Química, etc., que trascienden su objeto de estudio más íntimo y fructifican en multitud de aplicaciones que nos proveen de un cierto grado de desarrollo personal y social. Esto ha contribuido a la mejora sustancial de la calidad de vida humana y a un mejoramiento significativo de las relaciones que se pueden establecer entre las personas. Como ejemplo, se puede traer aquí el impacto que han tenido en la sociedad moderna las tecnologías de la información y la comunicación.


Por otro lado, las ciencias especulativas han provisto también de un importante nivel de desarrollo, en este caso, no necesariamente técnico. Además, estas ciencias capacitan al hombre para realizar una profunda reflexión sobre lo que es, lo que hace o puede hacer, e incluso sobre lo que puede llegar a ser, tanto por sí mismo como por su relación con otros, como es el caso de la Sociología o de las Ciencias políticas.
Aun así, podemos considerar otras ciencias que podríamos calificar como de transversales puesto que tienen una aplicación inmediata en muchos campos, tanto empíricos como especulativos, y que proveen de un armazón intelectual de calidad sobre el que construir el edificio científico, proporcionando además una cierta unidad y equilibrio entre todos los conocimientos, de modo que no aparezcan como dispersos.

Por ejemplo, podemos citar la ciencia matemática. En sí, no es una ciencia experimental, es más bien especulativa, pero su aplicación a las ciencias empíricas es de primer orden. Es más, sin la Matemática, las ciencias empíricas no podrían ser más que descriptivas, disminuyendo de este modo su valor predictivo de nuevos fenómenos, lo que es de vital importancia para la confirmación de la veracidad de toda teoría científica. Podríamos decir, de algún modo, que la Matemática forma parte del método científico.

De modo semejante, la Filosofía y sus ciencias derivadas –me viene a la mente, la Lógica- proporciona una conexión de la realidad medible con la realidad ontológica, lo que consigue una correlación entre la verdad y lo verosímil, entre lo lógico y lo ontológico.

Por tanto, atendiendo a estos dos modelos de ciencia, el hombre en su vida puede conocer cómo las cosas son (ciencia empírica) y lo que las cosas son (ciencias especulativas).
¿Podemos ahora afirmar que la ciencia está desconectada de la vida? 
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Alfredo Abad Domingo.
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sábado, 25 de marzo de 2017

Sobre la verdad y el conocimiento

Conseguir distinguir la verdad como realidad cognoscible externa al sujeto que la conoce del conocimiento que alcance ese sujeto de esa realidad es todo un reto.

Siguiendo este criterio, la verdad aparece siempre objetiva, puesto que es la realidad. Ahora bien, ¿puedo conocer la realidad tal y cómo es? Es más, ¿puedo tener alguna certeza de que lo que conozco de la realidad es auténticamente verdadero?

Si no apoyamos la correlación entre verdad y realidad se corre el importante riesgo de caer en el escepticismo, en el que se duda filosóficamente de que la verdad pueda ser conocida por un sujeto. Esta duda es razonable si la realidad permaneciera oculta a nuestro conocimiento, es decir, no le fuera aplicable ninguna epistemología. Sin embargo, si partimos del hecho de que la realidad mantiene una estructura cognoscible, entonces la realidad cognoscible –externa a mí- es lo que llamaré verdad.

A partir de aquí, podré afirmar que mi conocimiento es verdadero si se da una correlación estrecha entre la realidad y lo que conozco de ella. Si tomamos de esta manera la verdad, entonces ésta es única y no podemos hablar de mi verdad o tu verdad: sino de la verdad, que es la realidad en cuanto cognoscible.
No obstante, el sujeto tiene algo que decir y la historia de la Filosofía así lo ha demostrado.

Efectivamente cada sujeto conoce la verdad que encierra la realidad que le circunda de acuerdo con diversos factores que son subjetivos: el mismo sujeto, el contexto en que se conoce, la cultura, otros elementos sociales, etc.

Entonces, ¿por qué no podemos hablar de mi verdad y de tu verdad? La razón es tan precisa como profunda, pero en ningún caso sencilla: puedo referirme a distintos conocimientos de la misma y única verdad. Si dos sujetos difieren en su apreciación de una misma realidad, no es porque la realidad sea múltiple y dirimible, sino que el conocimiento que tienen de la misma es enriquecedoramente diverso por la acción de esos factores subjetivos o contextuales.

Por tanto, lo que un sujeto puede afirmar es que él percibe o piensa la realidad de un  modo que puede diferir de la percepción de otro: la realidad –totalmente objetiva y externa- no cambia, es única; la percepción de la misma, sí.  Y, este es justo el punto en donde subyace la posibilidad de error.

La confusión de verdad y conocimiento conduce necesariamente al relativismo, que expresa la verdad según los parámetros del sujeto que la conoce, abandonando una descripción de la realidad –descripción subjetiva- que toma como referencia las percepciones subjetivas, los distintos enfoques, los contextos sociales o culturales, etc.

El relativismo cognitivo alienta el diálogo pues hace concesiones a la disparidad de criterios de múltiples sujetos, pero sacrifica la conexión del conocimiento con la realidad, lo que impide el acceso a la verdad objetiva.

Obviamente, esta discusión se dinamiza sobre esa estrecha fistula que se establece entre la Lógica y la Ontología, es decir, que dependerá de cómo se tome la realidad, pero no debe afectar al método de conocimiento: mucho menos aún al método científico.

El escepticismo que el relativismo promueve no es el de la duda metódica de Descartes, que es una cuestión de método, sino que procede de una duda ontológica, pudiendo negar, incluso, que la realidad pueda ser cognoscible, además de simplemente percibida.

Claro que este avance, plantea nuevas cuestiones: ¿existe exclusivamente la realidad que puede ser percibida?, ¿toda realidad es percibida?, ¿todo lo percibido es real?, ¿cómo sé que lo que conozco tiene un fundamento real? No podemos decir, que la epistemología no nos planteará asuntos de interés.

Y en este blog de reflexión tecnológico, planteo una sibilina pregunta: ¿La Técnica es una ciencia? ¿La Tecnología es una ciencia?, o lo que es más agudo:¿Diferencias Técnica y Tecnología? 
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Alfredo Abad Domingo.
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lunes, 20 de marzo de 2017

Sísifo, ¡tienes un WhatsApp!

La tecnología inunda nuestras vidas y lo intenta a modo de invasión que debemos controlar para no caer esclavos de la modernidad. El equilibrio entre información y conocimiento, entre inteligencia y voluntad es de vital importancia para no dejarse arrastrar por la compulsividad de una vida carente de reflexión y dominada por los dispositivos electrónicos. Debemos estar tan alejados de la tecnofobia como de la tecnofilia.
No se imaginaba Sísifo lo que había de sucederle, camino de la cima del monte. Este rey griego, fundador de la ciudad griega de Corinto, fue un hombre astuto e ingenioso cualidades que demostró con frecuencia: se le ocurrió rodear toda su ciudad con altas murallas para que los viajeros que quisieran entrar en ella para comerciar con sus habitantes tuvieran que pagar para entrar allí, haciendo de las puertas de la ciudad el primer portazgo de cobro de impuestos.
Tanta astucia no le sentó nada bien: confiando en sí mismo, llegó a traicionar a Zeus , el mayor de todos los dioses del Olimpo, quien le condenó a muerte. Hades, hermano de Zeus, le debería recibir en el reino de los muertos, que era de su dominio. De camino, Sísifo consiguió escaparse en varias ocasiones, pero finalmente tuvo su castigo.

Su penitencia consistiría en subir una enorme roca a lo alto de una colina, pero a punto de llegar a la cima, la enorme piedra siempre se le escapaba, haciendo baldío todo su esfuerzo y teniendo que empezar de nuevo su hazaña en un eterno retorno.

Cada ser humano, como Sísifo, carga con su propia roca, solo que la nuestra cambia con los tiempos. Quizás, una de las rocas actuales sean las nuevas tecnologías, que llevamos a la espalda. Con ellas construimos el camino que tenemos por delante, pero debemos cuidar que su peso, en un eterno retorno, no acabe rompiendo nuestras espaldas. Por eso, un consumo equilibrado es para las nuevas tecnologías como lo es el oxígeno para el cuerpo.

Pregúntate: ¿Notas la vibración de tu móvil aun cuando no lo llevas encima? ¿Te sientes agobiado cuando observas que se agota tu batería o no encuentras tu smartphone? ¿Sientes la necesidad implacable de consultar compulsivamente la actividad en tus redes sociales?
Si te sientes identificado como actor principal de estas preguntas, es posible que estés afectado por nomofobia (ALFREDO ABAD. Familias Digitales. Capítulo 4, Dispositivos móviles, epígrafe Nomofobia), ese miedo irracional, no controlado, a estar separado de tus dispositivos móviles. Según un estudio publicado en 2015 por el periódico El País sobre conductas patológicas en Internet, realizado por la ONG Protégeles , que colabora en programas de la Comisión Europea, el 21,3% de los jóvenes está en riesgo de ser adicto a las nuevas tecnologías. Y el 1,5% ya lo es y no controlan su conducta, lo que afecta al trabajo y a las relaciones personales. Todo un problema.

Supongo que Sísifo, en su eterna y redundante tarea pensaría con ansiedad algún modo de destruir su ciclo de esfuerzo: su vida, ahora, carecía de sentido, puesto que no llevaba a ningún fin. Era esclavo de su propia actividad.
Muchos artistas, diseñadores y arquitectos se caracterizan por expresar un “horror vacui” (horror al vacío) en sus obras, es decir, rellenan los huecos en blanco que quedan en algunas zonas de la pared o el lienzo de manera intensiva y, para ello, emplean motivos vegetales o diseños geométricos, no necesariamente con un sentido expreso, porque les horroriza cualquier espacio carente de decoración. Es el adorno propio del Barroco  y más específicamente del Rococó . La actividad humana moderna ha caído en lo que podríamos llamar un “horror vacui tecnológico”. Las nuevas tecnologías han ocupado abrumadoramente el espacio de muchas personas. Estas personas han llegado a sustituir en buena medida las relaciones personales vis a vis por enlaces superfluos mediante la tecnología.
Ahora quiero plantear una pregunta al lector: ¿Quieres ser espectador de tu vida o más bien protagonista de ella?

En nuestra sociedad, estamos constantemente recibiendo estímulos. Incluso se ha hecho del ocio una necesidad, por eso ya no se entiende como algo adicional. Por tanto, es necesario reflexionar si necesitamos algo de silencio, que nos ayude a aprender y aprehender, para interiorizar y consolidar la información que recibimos, para convertir la información en conocimiento reflexivo. Sin el silencio ocurre lo que decía Heidegger : “El hombre habría negado y lanzado fuera de sí lo que tiene de más propio, a saber, que es un ser que reflexiona”.

El ruido no solo nos hace sordos, sino que también nos impide preguntarnos sobre lo que observamos en la realidad. Sin embargo, tenemos que preguntarnos: si es tan importante este silencio como parece, ¿por qué nos rodeamos de pantallas de manera compulsiva? (CATHERNIE L’ECUYER. Educar en el asombro. Capítulo “El silencio”, pag 115 y ss.)

Este silencio, no necesariamente el acústico, no tiene que ser permanente ni mucho menos, pero sí que es necesario para poder reflexionar e impedir la trepidación en nuestro día a día.
Quizá Sísifo iba reflexionando, rodeado de silencio, pero esa deliberación interior le pudo distraer y, suspendida la atención, tropezara en el camino dejando escapar su enorme piedra. Sísifo reflexionaba, pero ¿sobre qué? ¿sobre lo que era objeto de su destino o sencillamente se distrajo con los recovecos del camino?

Tenemos que preguntarnos por qué podemos perder estos momentos necesarios de silencio, poco a poco te darás cuenta de la cantidad de información y estímulos que se nos percuten día mediante las nuevas tecnologías. Por ejemplo, se dice que actualmente cada dos días se genera la misma cantidad de información en Internet que la humanidad había generado en 5.000 años antes de la introducción de las nuevas tecnologías. Este fenómeno producido en los últimos años se denomina infoxicación (ALFREDO ABAD. Familias Digitales. Capítulo 8. La Blogosfera, epígrafe El grave problema de la infoxicación): una intoxicación producida por la ingesta de demasiada información, que se hace no digerible.

Es muy importante saber diferenciar entre lo que es información y conocimiento. El mero hecho de que poseamos una cantidad muy elevada de información no significa que el conocimiento que uno pueda tener, basado en esa información, sea mayor.

Para que la información no se convierta en inútil al ser excesiva, ni nos lleve a ser imprudentes al tener al ser escasa, debemos tener suficientes datos y para ello debemos tener criterio de selección de las informaciones de las que partimos en un proceso de estudio. A este proceso de selección que sigue unos criterios perfectamente definidos, se le denomina curación de contenidos, que define un nuevo papel profesional llamado “content curator” (término inglés para designar a personas que realizan está función en una empresa).
De esta manera, cada persona sabrá qué información ha de tener en cuenta por su valor para llevar una vida recta y organizada, siendo protagonistas de cada uno de sus momentos. Así no seremos esclavos de las nuevas tecnologías para no caer en la servidumbre que apuntaba el filósofo y escritor existencialista Jean Paul Sartre“Lo que poseemos, nos posee”.

Las nuevas tecnologías nos plantean una colisión entre dos de las características más importantes que hacen de cada individuo una persona humana: la inteligencia y la voluntad. De esta manera evitaremos confundir la acción con la abstracción, la acción de inculcar con la de educar.
Las tecnologías de la información y la comunicación afectan tanto a la inteligencia que trabaja con información en forma de conceptos, como a la voluntad que produce acciones en forma de procesos: la infoxicación es a la inteligencia como la multitarea  a la voluntad (CATHERINE L’ECUYER. Educar en la realidad. Capítulo 4, pag. 49 y ss). Nos referimos con esta multitarea a dos acciones simultáneas que requieran procesar información, usando directamente la inteligencia; algo para lo que la naturaleza humana no está especialmente preparada, sin excluirlo.

La multitarea no deja de ser un mito porque desempeñar dos procesos que exijan atención permanente produce una ansiedad que no podemos soportar durante mucho tiempo sin caer en la trepidación.
De hecho, en la actualidad, se están desarrollando técnicas de gestión de la atención y concentración en un solo proceso con objeto de mejorar el rendimiento. Una de estas técnicas es el Mindfulness.

En la vida de cada uno conviene reflexionar sobre nuestro equilibrio entre la inteligencia y la voluntad, sin excluir los sentimientos, emociones y afectos. Nuestra sociedad actual premia la acción, la voluntad, pero no valora tanto la inteligencia en el ámbito personal. Es como si la balanza de nuestra vida estuviera desequilibrada por la voluntad frente la inteligencia, el hacer frente al pensar.
Si Sísifo hubiera reflexionado sobre las consecuencias de su conducta, quizás no hubiera tenido que cargar con la piedra, porque no hubiera traicionado a Zeus, pero eso requería pensamiento consecuencial y este modo de pensar requiere integración de inteligencia y voluntad.

Por lo general, un medicamento suele poseer un principio activo que es lo que hace que un enfermo se cure de su enfermedad, pero el medicamento se comercia junto con otra serie de sustancias llamadas excipientes que hacen que podamos digerir y aceptar el principio activo. Con las nuevas tecnologías ocurre algo similar. Por eso no nos podemos quedar solo con los excipientes de la modernidad haciendo un mal uso de los dispositivos, o utilizando solo las funciones más irrelevantes, sino que debemos usar estas tecnologías con equilibrio, mesura e inteligencia, conducidos por un fin previamente elegido con nuestra libertad de ejercicio.
No estoy diciendo que dejemos de usar las nuevas tecnologías, no podemos ser tecnófobos, apoyo su uso, pero deben ser correctamente usadas. Así no nos quedaremos fuera de este nuevo y maravilloso mundo de la Tecnología e Internet.

Este trabajo proporciona ideas sobre los riesgos que pueden impedir que el uso de las nuevas tecnologías consiga la eficacia para la que fueron diseñadas, porque es una evidencia que estas novedades ya han cambiado el mundo: no podemos prescindir de ellas sin salirnos del mundo, pero no debemos permitir que nuestra realidad se convierta en una evasión.
Para ello hemos reflexionado sobre cómo el tema de estudio interacciona con los distintos saberes filosóficos: antropología, gnoseología, psicología, ética y el modo político de relación personal entre humanos.
COLABORACIÓN.- 
Sergio Abad Zorzo.
Filosofía, Bachillerato tecnológico.
20017.
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Alfredo Abad Domingo.
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lunes, 2 de mayo de 2016

Qué verde era mi vaca... ¿O era mi valle?

Dice el Talmud que "el hombre fuerte gobierna sus pasiones; el hombre honrado trata a todos con dignidad; y el hombre sabio aprende de todos con amor".

Al toparme hace unos días con esta reflexión rápidamente conecté su contenido con esta otra historia:

Vaca pastando en un prado de hierbas frescas y verdes
"Érase una vaca que habitualmente pastaba con tranquilidad en una verde pradera. El pasto era alto y fresco, en la plenitud de su verdor; y hacía las delicias de la vaca que ora ramoneaba la yerba y otrora la rumiaba tumbada en la fresca y mullida hierba, contemplando el descanso de un horizonte dibujado.

Tan exquisitos cuidados redundaban en una producción láctea sana y abundante, lo que hacía las delicias de su granjero que contemplaba con agrado las musculosas cachas de la vaca y sus generosas ubres gritando el ordeño.

Llegado el estío, el prado acusó la sequía. Ahora la tierra reseca no producía un pasto tan alto y verde, la hierba amarilleaba y escaseaba pero era suficiente para el mantenimiento de la vaca, que seguía dando leche, aunque no en tanta cantidad como antes.

La sequía se mantuvo por más tiempo del habitual y ya no había pasto para todos los animales de la granja. La ración de  heno de la vaca fue a parar a otros animales más pequeños y más necesitados, porque la vaca, con su inmenso volumen, podía aguantar más tiempo sin comer. Esto adelgazó a la vaca en poco tiempo cobrando un aspecto famélico y, como no podía ser de otro modo, las ubres colapsaron deteniendo la producción láctea.

No a mucho tardar la vaca murió de hambre ante el asombro e indignación del granjero, que juraba contra la vaca por la gran faena que le había hecho.
¡Cómo se le marcaban a la famélica vaca muerta cada uno de sus huesos, grandes, muy grandes!
¡Dónde quedaron aquellas cachas, dónde aquellas ubres!"
Querido lector:
¿Te identificas? ¿Reconoces alguna situación en tu vida en la que has asumido el papel de la vaca, del pasto o de granjero? ¿Te acuerdas de aquellos verdes pastos?

Si es así, ahora reflexiona:

  1. Es cierto que las cosas cambian y que pensar en lo verde que era nuestro valle no mejorará la situación actual en la que nos encontremos.
  2. Podemos admitir que una situación de crisis, interna o externa, puede derivar en una escasez de pasto que exija reajustes para adecuarnos al estío.
  3. También podemos soportar que si no hay recursos para todos, algunos tendrán que ser sacrificados para que otros puedan sobrevivir: alguien tiene que ganar y alguna vaca tendrá que perder.
  4. Pero lo que no es admisible es que el granjero descargue toda la responsabilidad en la vaca, porque la consecuencia lógica de privar del alimento necesario es la muerte por inanición.

          Escena de "Qué verde era mi valle" de John Ford, 1941.
Y esto es lo que puede pasar en algunas empresas, en algunas familias, en muchas relaciones sociales y en las sociedades mismas.

Acordarse de la belleza del prado no resuelve el futuro, pero contextualiza el problema porque exhibe un punto de referencia, nos indica cuál fue la verdad, ahora deteriorada.

Negar el verdor del valle o no querer recordarlo indica una renuncia, frecuentemente cobarde. Es propio de la misión del coach ayudar a ver la realidad tal como es, para que el coachee pueda enfrentarse a ella sin ocultarse tras los pliegues de una fingida ficción.

La primera parte de esta metáfora fue muy bien reflejada por John Ford en 1941 en su oscarizada película "¡Qué verde era mi valle", protagonizada por Walter Pidgeon y Maureen O'Hara entre otros.

Pero yo sigo pensando, después de tamizar esa realidad por lo sugerido por el Talmud...
¡Qué verde era mi vaca!.

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Alfredo Abad Domingo.
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martes, 8 de marzo de 2016

Estudiar FP en Tajamar incrementa el valor de tu esfuerzo

Los programas de formación de cualquier ciclo formativo de Formación Profesional son comunes a todos los centros educativos puesto que están establecidos por las respectivas administraciones públicas (en el caso español por las Consejerías de Educación de cada Comunidad Autónoma).

Entonces, ¿por qué elegir un centro u otro? ¿Qué les diferencia? ¿Cómo valorar lo que parezca más interesante?

Es sencillo: la diferencia reside en el valor añadido o el enfoque con el que se lleva a cabo el fenómeno educativo.

Jornada Puertas Abiertas: miércoles 16-mar-2016 a las 17,30h (Salón de actos de Tajamar).


El próximo miércoles, 16 de marzo  a las 17:30h tendremos en Tajamar una Jornada de Puertas Abiertas para todos aquellos que quieran comprobar en tiempo real este valor añadido en estudios de las familias profesionales informática y de las artes gráficas y el diseño.

Puedes descargarte la aplicación gratuita con la información de los ciclos formativos en el siguiente enlace de Google Play: App FP Tajamar


En concreto, en la familia Informática, se trabaja en los siguientes campos:

Redes y Servicios: 

  1. Contenidos impartidos según los códigos de buenas prácticas de certificaciones como CompTIA Network+,  CompTIA A+  y  Help Desk Analyst para sistemas en red.
  2. Estudio de la tecnología orientada al diseño de soluciones de red y al diagnóstico y reparación de problemas de red, tanto en redes cableadas como inalámbricas (Wi-Fi, Bluetooth, WiMax y NFC).
  3. Construcción del diseño de una instalación de red mixta de cable e inalámbrica sobre plano arquitectónico.
  4. Diseño de la virtualización de centros de procesos de datos y gestión de la infraestructura técnica corporativa. Gestión de la Alta Disponibilidad de sistemas, servicios y comunicaciones.
  5. Educación práctica de base según el modelo uno a uno: un estudiante, un equipo.

Desarrollo de proyectos, Aplicaciones Web y Bases de Datos:

  1. Desarrollo en HTML5 , CSS3, JavaScript y XML.
  2. Diseño avanzado de Bases de Datos.
  3. Elaboración de proyectos con tecnología de sistemas web, CMS, EVA, CRM y ERP.
  4. IT Project Management: gestión de procesos TI.
  5. Red de empresas de prácticas para la Formación en Centros de Trabajo.

Gestión de la propia profesión:

  1. Professional Career Management.
  2. Destrezas digitales en la búsqueda de empleo (professional skills) y técnicas de exposición en público. Gestión completa de las competencias digitales.
  3. Liderazgo, habilidades directivas e inteligencia emocional: Design Thinking.
  4. Estudio de casos de éxito mediante el método del caso.
  5. Técnicas de aprendizaje cooperativo basado en estructuras de Kagan y técnicas de diagnóstico y reparación basados en retos y procesos.
  6. Elaboración de un perfil profesional en redes sociales.
  7. Student Tech Club de Tajamar e IT-Camps de tecnologías Microsoft.
  8. Derecho de instalación de software de Microsoft, licenciado en los equipos personales de los estudiantes.
  9. Acceso al final el ciclo formativo a certificaciones profesionales de Microsoft y Cisco.

Escenarios de operación técnica y entornos de estudio mixtos:

  1. Código de buenas prácticas en Ethical Hacking de sombrero blanco.
  2. Sistemas GNU/Linux impartidos según la certificación LPIC del Linux Professional Institute.
  3. Diseño y construcción de sistemas mixtos en entornos Windows+Linux.
  4. Diseño y construcción de UTM para entornos productivos.
  5. Entornos mixtos de virtualización tanto de cliente como de servidor: Microsoft, VMware y Oracle Virtualbox.
  6. Operación en la nube: cloud computing.

Como es obvio, toda la formación está orientada a la formación de profesionales TI competentes y con capacidad para gestionar su propia cartera de formación continua a través de su Professional Career Management.

Si estás interesado en tener más información o necesitas información de otros ciclos, tanto de Grado Medio como de Grado Superior, en las familias de Informática, Artes Gráficas o Actividades Deportivas, te esperamos el  miércoles 16 de marzo en nuestro Salón de Actos.

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jueves, 4 de febrero de 2016

ITE-innovación: Gestión del proyecto de innovación de centro educativo

“La tecnología se ha hecho cultura. Fuera de la cultura hay vida, pero no vida social”.
Esta afirmación categórica referida a Internet puede extenderse al resto de las tecnologías que hasta hace unos años denominábamos 'Nuevas Tecnologías' y que, actualmente, están bien representadas por las TIC.

Proyecto ITE-innovación.
Elementos de un plan de innovación de centro (Pere Marqués).
Precisamente porque las hemos incorporado como cultura es por lo que su impacto, tanto social como personal, es tan intensivo y abarca a todo el acervo de las actividades humanas, alcanzando transversalmente a todo sector económico, del que no se encuentra excluido el docente.
(Abstract del artículo del autor, publicado originalmente en la revista TICs en las aulas de interempresas.net, escrito para Clickedu, en febrero de 2016)


Con frecuencia los diferentes agentes educativos se plantean si realmente la tecnología aporta suficientes ventajas en los procesos de aprendizaje y concluyen con resultados diversos aunque generalmente positivos.

La novedad está en que en la actualidad quienes discuten esta cuestión no son solo los agentes educativos sino también los alumnos y las familias, que son los clientes —sujetos pacientes— del sector.

Ahora cuando los padres tienen que elegir un colegio para sus hijos tienen que decidir si prefieren un centro con o sin tecnología en las aulas, aunque ya no es tan fácil encontrar uno en que se excluya del todo la tecnología. Es mayoritaria la elección de quienes buscan esa tecnología pero no es despreciable la tasa de lo que buscan separarse en parte de la tecnología por precaución y, además, argumentan razonadamente su deliberación: ya hay dispositivos en casa, una tableta distrae, mi hijo correrá más riesgos, etc.


Leer la continuación del artículo en interempresas.net...

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sábado, 9 de enero de 2016

En ese sentido...Mariano del Castillo

Falleció Mariano del Castillo.
Por el inmenso cariño que tuvo por San Josemaría le encajaba abandonar este mundo en una fiesta entrañable para él porque el santo de lo ordinario hubiera cumplido hoy -9 de enero de 2016- ciento catorce años.

Mariano, desde su juventud, ha celebrado esta fecha cada año y en esta ocasión no podía ser menos, claro que hoy lo ha hecho vis a vis porque acaba de recibir una invitación formal para esa fiesta que se me antoja deba ser la apertura de los cielos.

En CuriositaTICs, este blog de reflexión tecnológica que estás leyendo en este momento, no podía faltar una nota de recuerdo a quien tanto ha hecho desde hace muchos años, cuando aún nadie utilizaba la tecnología en las aulas por implantarla, sensatamente y con inteligencia, no solo en las aulas sino en todos los procesos educativos.

Para ello creó en el seno de la CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) el ITE (Instituto de Técnicas Educativas) desde el que brindó un magnífico servicio a la comunidad educativa española. Y sé de lo que hablo porque he tenido la oportunidad de colaborar en este ámbito con él en dos etapas de mi vida distanciadas en el tiempo: al poco de instituirse el ITE en la década de los 90 y en este último año en el proyecto de innovación educativa ITE-i, junto con nuestro común amigo Pere Marqués.

Decía San Agustín que la soberbia no es sino hinchazón; y lo que está hinchado parece grande pero no está sano:  Mariano era grande, sin inflamación alguna.

Como ejemplo, relato una anécdota hasta ahora solo conocida por él y por mí, que somos quienes las vivimos en primera persona -del plural-; aunque sospecho que habrá más personas anónimas que hayan tenido con él experiencias similares:

Mariano ha sido un hombre de proyectos, de muchos proyectos; incansable y enamorado de la estrategia ganar-ganar, sin agobios ni asfixias, perseverante. Durante su etapa de Director del Colegio Tajamar  -ya él colaboraba con CECE-  inició proyectos europeos y de tecnología que con algunas ideas tuyas a las que tú mismo no dabas importancia él diseñaba, escribía y enviaba a las distintas instituciones.
A veces, alguien que no conocías, te llamaba por teléfono o te escribía desde el otro lado de la frontera para comunicar algo relativo al proyecto presentado.
¿Qué había ocurrido? Muy sencillo: que tú no eras consciente de la existencia de ese proyecto pero Mariano había hecho las gestiones junto con todo el trabajo duro y lo había firmado con tu nombre, para no aparecer él en primera línea y promocionar así a las personas que trabajaban a su cargo; en este caso, a mí. Y lo he visto también en el caso de otros.

Con comportamientos tan generosos como estos pudo rodearse de un buen equipo de colaboradores que le ayudaron y que a su vez aprendieron de él a gestionar las virtudes de cualquier trabajo responsable, bien hecho. Porque para él el trabajo no era esfuerzo -no solo- sino que, sobre todo, era servicio: entendió perfectamente la sacralidad ordinaria del trabajo humano realizado con rectitud de intención.
En unos pocos años junto a él, he aprendido más sobre dirección de personas que en todos los libros que he leído durante muchos años sobre ello, que no son pocos.

Sigue diciendo San Agustín que cuando sientas que ya no sirves para nada, todavía puedes ser santo:
Mariano no ha tenido la oportunidad de experimentarlo porque ha muerto con las botas puestas, las botas de senderista, las que usaba para subir a esas montañas que tanto amaba. Por eso no ha querido la providencia que dejara de servir hasta el mismo final; pero, además, ha sabido santificar su trabajo y a las personas que le rodearon a lo largo de su vida. Soy testigo.

Ahora en la despedida me vienen a la memoria aquellos livianos versos de San Juan de la Cruz, tan cargados de serenidad y transidos de profundidad:

“Quedéme, y olvidéme,
el rostro recliné sobre el Amado,
cesó todo, y dejéme,
dejando mi cuidado
entre las azucenas olvidado”.

"En ese sentido" -su expresión favorita-, querido Mariano, desde las almenaras de tu Castillo y ahora que enmudece tu palabra:
¡Qué elocuente se nos hace tu silencio! 
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Alfredo Abad Domingo.
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domingo, 13 de diciembre de 2015

En la escuela debe enseñarse la vida, con tecnología o sin ella

Extracto de una entrevista publicada en adolescentesymas.com sobre el impacto social de la tecnología, especialmente en los niños y adolescentes, las familias y las escuelas:

Algunos centros educativos han incorporado la tecnología en sus aulas y programas de formación con resultados diversos. ¿Produce la tecnología educativa resultados positivos o es su eficacia es parte del marketing?

Cada vez son más los centros que utilizan la tecnología de manera habitual en el aula. Los resultados obtenidos son dispares, aunque aún los estudios realizados son pocos y muchos de ellos están sesgados por los intereses comerciales que median.

En la escuela debe enseñarse la vida. Si en la vida real hay tecnología, la escuela no puede apartarse de ella. Pero los resultados no se garantizan por el hecho de utilizarla. Desde el punto de vista del profesor o del aula es preciso seguir un método, adecuar la didáctica.

Esto a algunos alumnos les vendrá bien y a otros no tanto, de ahí la disparidad de resultados. Lo que sí permite la tecnología es la personalización de la educación de modo que cada alumno pueda tener su propio ritmo de exigencia, pero esto exige un esfuerzo extra para el profesor que no siempre está en condiciones de poder ofrecer, bien porque le falte formación, porque no tenga suficientes recursos o por una simple falta de tiempo. También las leyes pueden limitar este tipo de iniciativas.


¿Qué es mejor, elegir un centro educativo que tenga un programa con tabletas digitales o sin ellas?

Es cuestión de tiempo –poco tiempo– que todos los centros educativos utilicen la tecnología en las aulas, por ello si un centro educativo basa su política de marketing en la tecnología está en camino de perder su identidad por haber vendido su idiosincrasia natural por la tecnología, es decir, por un plato de lentejas.

Por tanto, tecnología sí, pero sólo tecnología no. Pero esto no sería distinto a afirmar: inglés sí, pero solo inglés no. Soy partidario de derribar las barreras que –a pesar de su evidente y demostrada utilidad– han levantado los nuevos fundamentalismos educativos que cual extraterrestres tratan de abducir la formación de las personas.

La entrevista completa puede consultarse en adolescentesymas.com 
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Alfredo Abad Domingo.
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sábado, 12 de diciembre de 2015

Del aprendizaje basado en proyectos al trabajo basado en el entusiasmo

El proyecto ITE-innovación (ITE-i) del Instituto de Técnicas Educativas de CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) nace con la vocación de dar una respuesta profesional a esta necesidad de los centros, colaborando en el diseño de estos proyectos de innovación y formando a esos profesionales que desde sus propios centros podrán diseñar y gestionar el día a día de la innovación educativa. Estas personas serán las indicadas, por la formación y experiencia adquirida, para ser los interlocutores válidos entre los proveedores de tecnología, los directivos de centros educativos y los órganos de dirección pedagógica.

El proyecto ITE-i proporciona la formación necesaria, entre otros, en los siguientes tres ámbitos:
  1.     . Actualización curricular (qué enseñar): hemos pasado de una instrucción de contenidos tradicionales a formar en las emociones, en los valores, en la tecnología, en la economía, programación o robótica, etc.
  2.      . Actualización metodológica y de la evaluación (cómo enseñar): ITE-i es compatible con cualquier novedad de método pedagógico que elija el profesor o el centro educativo, puesto que todos pueden ser acogidos bajo el paraguas del “Curriculum bimodal” del profesor de la UAB Pere Marqués, nervio central del nuevo paradigma educativo para la era de Internet.
  3.      . Integración tecnológica: gran parte de estas novedades requieren tecnología para poder expresar toda su funcionalidad, por lo que el proyecto debe asentarse sobre la superficie tecnológica de las instalaciones del centro.

Proyecto ITE-innovación: Elementos de un plan de innovación de centro (cfr. Pere Marqués).

ITE-i propone la creación de la figura del “Coordinador de innovación” que se encargue en el centro educativo de dar una respuesta coordinada en estos ámbitos en colaboración con los agentes educativos del centro (dirección, profesores, familias, etc.), los proveedores de tecnología o soluciones y los coordinadores de innovación de otros centros con los que intercambiara experiencias en el seno de la comunidad de coordinadores de ITE-i, reduciendo el riesgo del proyecto e incrementando las probabilidades de éxito.

La formación recibida por el coordinador de innovación desde CECE le habilita mediante un sistema de acreditación o certificación profesional para realizar las siguientes tareas:
  •  Impulsar/gestionar la integración tecnológica y la actualización curricular (contenidos, metodologías, sistemas de evaluación…) en el centro y orientar y evalúa el plan de innovación.
  • Gestionar la consiguiente formación del profesorado. Él podría impartir algunas sesiones formativas, y también buscará entre sus compañeros especialistas en temas concretos que pudieran actuar como formadores de sus compañeros. Otra formación más específica puede ser contratada fuera del centro.
  • Asesorar a sus compañeros cuando lo soliciten en la implementación de nuevas metodologías y el uso de los recursos TIC con sus alumnos, atender sus preguntas sobre manejo de recursos y aplicaciones, ofrecerles ayuda para que hagan su web docente o PLE, informarles de recursos y novedades TIC para sus asignaturas, orientarles sobre cursos on-line y redes docentes para la actualización profesional.
  • Promover investigaciones en el centro (y que éste colabore con universidades u otras instituciones) sobre la aplicación de nuevas metodologías y recursos en la enseñanza.
  • Orientar y hacer seguimiento de la integración de los nuevos contenidos en el curriculum de los estudiantes de los diversos niveles educativos, por ejemplo en la "competencia digital".
Los coordinadores de innovación irán adquiriendo experiencia en el desempeño de sus funciones específicas y podrán saltar la frontera de sus propios centros colaborando como consultores en otros centros menos avanzados y en los que podrán volcar toda su experiencia. Para realizar esta nueva función CECE les proporciona la formación complementaria necesaria pasando a ser “Consultores de innovación”, creando una red estructura de servicios de consultoría y formación por toda la red nacional de centros bajo el paraguas del proyecto ITE-i. Los proyectos de innovación iniciados en los centros son evaluados y adquieren la categoría de “centros innovadores ITE-i”.


Durante el 43 Congreso Nacional de CECE (Liderazgo y excelencia en un mundo global), celebrado en Sevilla del 5 al 7 de noviembre de 2015, algunos de los primeros consultores de innovación (programa PROMECE) han presentado sintéticamente sus proyectos de innovación de centro. A continuación recogemos algunos de ellos. Cada centro ha incluido en su presentación aquello que ha parecido más oportuno en las circunstancias concretas de la vida escolar, pero todos los ponentes han demostrado que su trabajo está basado en el entusiasmo por conseguir la excelencia educativa, sobrepasando las barreras de la técnica, la didáctica y la pedagogía.

Desde aquí manifestamos nuestra más sincera enhorabuena a todos los participantes y el agradecimiento a la eficaz gestión desde ITE-CECE de Paqui Mateos y Mariano del Castillo.
Publicamos desde aquí algunas de estas presentaciones, que pueden descargarse desde los enlaces correspondientes.





Colegio San Martín (Madrid), María Dolores Martín:




Colegio Luis de Santángel  (Valencia), José Ferrer y Raúl Cocerá:






Colegio Vallmont (Villanueva del Pardillo, Madrid), Roser Fernández:





Colegio Cervantes (Canals, Valencia), Ricardo López:


miércoles, 10 de diciembre de 2014

SPAM, algo más que una carne enlatada

Todos conocemos el Spam, o más bien, debería decir: ¡El dichoso Spam!
Estamos familiarizados con este término que día a día llena  nuestras páginas web, grupos de noticias, redes sociales, y sobre todo nuestros correos electrónicos, de mensajes no deseados: ¡No voy a contratar fibra óptica! ¡No quiero encontrar pareja por Internet! Y no solo publicidad. También bulos, cadenas, estafas (scamphising… de los que hablaremos en otra ocasión). Nos hacemos una idea, ¿verdad?

Este correo basura, del que todos echamos pestes, un día fue querido, más bien necesitado, por muchas personas. En esta ocasión nos referimos a la carne SPAM (Spiced Ham).

SPAM nació como marca para un producto tan simple como la carne de cerdo y jamón condimentada y enlatada. Esta marca, tan alimenticia, nació en el año 1937. Pertenece a Hormel Foods Corporation y significó una verdadera revolución en los años sucesivos, sobre todo a partir de 1939, año en que comenzó la Segunda Guerra Mundial.
La carne de SPAM fue consumida abundantemente durante la guerra por los soldados británicos y soviéticos. Evitó el hambre y, en muchos casos, la muerte por inanición.

Una vez concluida la guerra en 1945, SPAM fue comercializada a gran escala y tuvo un gran éxito. Todavía era fácil encontrar alguna que otra lata en las despensas o estanterías de casas y comercios.


Aquí puedes completar la información sobre la transformación de la carne enlatada SPAM en correo spam., además del cómico vídeo de Monthy Python sobre ello.

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Juan Madrigal Rodríguez.
Técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red  (TAJAMAR). 
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Alfredo Abad Domingo.
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